Chọn và đánh giá cảm biến bằng dải đo, độ nhạy, độ phân giải, độ chính xác, thời gian đáp ứng và hiệu chuẩn.
VẬT LÝ 6–12 • HỌC TỪ HIỆN TƯỢNG ĐẾN BẢN CHẤTChuẩn GDPT hiện hành • Định hướng Hà Nội
ƯỚC MƠ LỚNPHÒNG KHÁM PHÁ VẬT LÝ
Trang chủCHUYÊN ĐỀ 11.3 • 15 TIẾT • ĐÃ HOÀN THIỆN
Mở đầu về điện tử học
Cảm nhận → xử lí → điều khiển, nhưng luôn trong giới hạn điện áp và dòng
Cảm biến, cầu phân áp, bộ khuếch đại thuật toán, thiết bị đầu ra và quy trình thiết kế mạch điện áp thấp an toàn.
BẢN ĐỒ CHUYÊN ĐỀ
Đi đúng thứ tự, không buộc học vượt
Mỗi bài có đúng 17 câu hiện tại và 3 câu nền đã học, kèm ví dụ giải từng bước.
07
BÀI 7 • 5 TIẾTCảm biếnMột cảm biến cho nhiều chữ số có chắc đo đúng hơn cảm biến ít chữ số không?
Học bài →08BÀI 8 • 5 TIẾTBộ khuếch đại thuật toán và thiết bị đầu raKhi nào có thể dùng v₊≈v₋, và vì sao phép tính hệ số khuếch đại đúng vẫn có thể cho đầu ra không thể xảy ra?
Học bài →09BÀI 9 • 5 TIẾTMạch điện đơn giản có sử dụng thiết bị đầu raMột mạch hoạt động một lần trên bàn đã đủ để gọi là thiết kế đúng và an toàn chưa?
Học bài →SƠ ĐỒ TƯ DUY
Một dòng suy nghĩ xuyên chuyên đề
01Đại lượng02Cảm biến03Hiệu chuẩn04Điện áp05Op-amp06Ngưỡng07Driver08Đầu ra
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Hiểu bản chất, tính đúng và biết giới hạn
Phân tích cầu phân áp, mạch đảo–không đảo và bộ so sánh mà không dùng giả thiết op-amp lí tưởng ngoài miền phù hợp.
Tính điện trở hạn dòng và chọn tầng điều khiển phù hợp cho LED, còi hoặc relay điện áp thấp.
Thiết kế, thử và phản biện một mạch cảm biến–xử lí–đầu ra có tiêu chí, trạng thái lỗi và quy tắc an toàn.
Thiết kế mạch cảnh báo điện áp thấp gồm cảm biến hoặc biến trở mô phỏng, ngưỡng có khoảng trễ, tầng điều khiển và đầu ra; kèm sơ đồ, phép tính, bảng thử, trạng thái lỗi và giới hạn.
Tiêu chí: đúng mô hình Vật lí, có đại lượng–đơn vị, nguồn dữ liệu, phép tính kiểm được, an toàn, bất định, giới hạn và một đề xuất có điều kiện.
CỔNG CUỐI CHUYÊN ĐỀ • 12 CÂU
Kiểm bản chất, phép tính, điều kiện và giới hạn
Đạt từ 80%. Nộp xong mới hiện đáp án và giải thích; câu sai phải quay đúng bài.
—/12
Mục tiêu: 10/12
1Bài 7Trong bài “Cảm biến”, phát biểu nào đúng về “Chuyển đổi đại lượng”?
2Bài 7Cảm biến cho 0,001 đơn vị có chắc đúng đến 0,001 không?
3Bài 7Trong bài “Cảm biến”, phát biểu nào đúng về “Thông số đo lường”?
4Bài 7V_s=5 V, hai điện trở 10 kΩ, lấy trên nhánh dưới. V_out?
5Bài 8Trong bài “Bộ khuếch đại thuật toán và thiết bị đầu ra”, phát biểu nào đúng về “Op-amp và miền tuyến tính”?
6Bài 8Khi nào dùng v₊≈v₋?
7Bài 8Trong bài “Bộ khuếch đại thuật toán và thiết bị đầu ra”, phát biểu nào đúng về “Mạch đảo–không đảo”?
8Bài 8Mạch không đảo R_f=9 kΩ, R_g=1 kΩ. Độ lợi?
9Bài 9Trong bài “Mạch điện đơn giản có sử dụng thiết bị đầu ra”, phát biểu nào đúng về “Yêu cầu và sơ đồ khối”?
10Bài 9Bắt đầu thiết kế mạch cảnh báo từ đâu?
11Bài 9Trong bài “Mạch điện đơn giản có sử dụng thiết bị đầu ra”, phát biểu nào đúng về “Ngưỡng và hysteresis”?
12Bài 9Relay 5 V, 70 mA cần công suất cuộn bao nhiêu?
GÓC PHỤ HUYNH
Hỏi con mốc, dấu, chiều và điều kiện
Không cho con tự phát vô tuyến, mở thiết bị đang cấp điện hoặc nối mạch học tập với điện lưới.
GÓC GIÁO VIÊN
Chấm cả mô hình, đơn vị và miền hoạt động
Một đáp số đúng nhưng sai dấu thế năng, lẫn dB–dBm hoặc dùng v₊≈v₋ khi op-amp bão hòa vẫn phải coi là lỗi.
NGUỒN KHÓA PHẠM VI
Văn bản cập nhật Chương trình GDPT – Bộ GD&ĐT ↗SGK Chuyên đề học tập Vật lí 11 – NXB Giáo dục Việt Nam ↗Hệ đơn vị quốc tế SI – BIPM ↗Mô phỏng hấp dẫn và quỹ đạo – NASA Science ↗Quản lí phổ tần số vô tuyến – ITU-R ↗Thuật ngữ đo lường – NIST ↗Op-amp, comparator và hồi tiếp – Analog Devices ↗Mô hình phổ thông luôn được trình bày kèm phạm vi áp dụng.