Vận dụng E=hf=hc/λ và hf=A+K_max; tách đúng vai trò tần số với cường độ trong hiệu ứng quang điện.
VẬT LÝ 6–12 • HỌC TỪ HIỆN TƯỢNG ĐẾN BẢN CHẤTChuẩn GDPT hiện hành • Định hướng Hà Nội
ƯỚC MƠ LỚNPHÒNG KHÁM PHÁ VẬT LÝ
Trang chủCHUYÊN ĐỀ 12.3 • 15 TIẾT • ĐÃ HOÀN THIỆN
Vật lí lượng tử
Từ từng photon đến mức năng lượng và vùng năng lượng
Hiệu ứng quang điện, sóng vật chất, quang phổ vạch và vùng năng lượng được học bằng bằng chứng, công thức và giới hạn của mô hình — không nhân hóa hạt hay thần bí hóa phép đo.
4bài hoàn chỉnh15tiết gồm đánh giá80bài luyện 85/1540câu tự chấm
BẢN ĐỒ CHUYÊN ĐỀ
Đi đúng thứ tự, không buộc học vượt
Mỗi bài có đúng 17 câu hiện tại và 3 câu nền đã học, kèm năm ví dụ giải từng bước.
09
BÀI 9 • 4 TIẾTHiệu ứng quang điện và năng lượng của photonTăng cường độ hay tăng tần số ánh sáng làm thay đổi điều gì trong hiệu ứng quang điện?
Học bài →10BÀI 10 • 3 TIẾTLưỡng tính sóng hạtMột electron được phát hiện tại một điểm thì vì sao nhiều electron vẫn tạo vân nhiễu xạ?
Học bài →11BÀI 11 • 4 TIẾTQuang phổ vạch của nguyên tửVì sao nguyên tử chỉ phát hoặc hấp thụ những tần số nhất định?
Học bài →12BÀI 12 • 4 TIẾTVùng năng lượng của tinh thể chất rắnVì sao cùng tăng nhiệt độ, điện trở kim loại thường tăng còn điện trở bán dẫn tinh khiết thường giảm?
Học bài →SƠ ĐỒ TƯ DUY
Một dòng suy nghĩ xuyên chuyên đề
01Photon02Công thoát03Ngưỡng04de Broglie05Giao thoa06Chuyển mức07Quang phổ08Vùng năng lượng
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Hiểu bản chất, tính đúng và biết giới hạn
Dùng λ=h/p và bằng chứng nhiễu xạ để mô tả lưỡng tính sóng–hạt mà không gán quỹ đạo cổ điển sai.
Giải thích vạch phát xạ–hấp thụ bằng chuyển mức và ΔE=hf, với dấu và trạng thái đầu–cuối rõ ràng.
Dùng mô hình vùng đơn giản để phân biệt kim loại, bán dẫn, chất cách điện và giải thích xu hướng nhiệt độ, ánh sáng trong phạm vi.
Tạo bản đồ bằng chứng lượng tử: một dữ liệu quang điện, một mẫu nhiễu xạ, một phổ vạch và một đặc tuyến LDR; mỗi kết luận phải chỉ công thức, giả định, độ không đảm bảo và điều chưa chứng minh.
Tiêu chí: đúng mô hình Vật lí, có đại lượng–đơn vị, nguồn dữ liệu, phép tính kiểm được, an toàn, bất định, giới hạn và một kết luận có điều kiện.
CỔNG CUỐI CHUYÊN ĐỀ • 16 CÂU
Kiểm bản chất, phép tính, điều kiện và giới hạn
Đạt từ 80%. Nộp xong mới hiện đáp án và giải thích; câu sai phải quay đúng bài.
—/16
Mục tiêu: 13/16
1Bài 9Nhận định nào đúng nhất về photon?
2Bài 9Nhận định nào đúng nhất về ngưỡng và công thoát?
3Bài 9Nhận định nào đúng nhất về phương trình einstein?
4Bài 9Nhận định nào đúng nhất về bằng chứng và giới hạn?
5Bài 10Nhận định nào đúng nhất về bước sóng de broglie?
6Bài 10Nhận định nào đúng nhất về bằng chứng nhiễu xạ?
7Bài 10Nhận định nào đúng nhất về hai khe và xác suất?
8Bài 10Nhận định nào đúng nhất về giới hạn mô hình?
9Bài 11Nhận định nào đúng nhất về mức năng lượng?
10Bài 11Nhận định nào đúng nhất về phát xạ?
11Bài 11Nhận định nào đúng nhất về hấp thụ?
12Bài 11Nhận định nào đúng nhất về đọc phổ và giới hạn?
13Bài 12Nhận định nào đúng nhất về từ mức đến vùng?
14Bài 12Nhận định nào đúng nhất về kim loại–bán dẫn–cách điện?
15Bài 12Nhận định nào đúng nhất về nhiệt độ và điện trở?
16Bài 12Nhận định nào đúng nhất về ánh sáng và ldr?
GÓC PHỤ HUYNH
Hỏi con điều kiện và giới hạn
Không cho con thao tác điện lưới, nguồn ion hóa, máy siêu âm hoặc MRI; bài y khoa không thay tư vấn bác sĩ.
GÓC GIÁO VIÊN
Chấm cả mô hình, đơn vị và an toàn
Đáp số đúng nhưng lẫn RMS–cực đại, CT–MRI, tần số–cường độ photon hoặc bỏ điều kiện phi tương đối tính vẫn là lỗi.
NGUỒN KHÓA PHẠM VI
Văn bản cập nhật Chương trình GDPT – Bộ GD&ĐT ↗SGK Chuyên đề học tập Vật lí 12 – NXB Giáo dục Việt Nam ↗Hệ đơn vị quốc tế SI – BIPM ↗X-quang và CT: lợi ích, rủi ro, tối ưu liều – FDA ↗Siêu âm: nguyên lí và sử dụng thận trọng – FDA ↗MRI: lợi ích và các nguy cơ từ trường–RF–gradient – FDA ↗Hiệu ứng quang điện và lượng tử ánh sáng – OpenStax University Physics ↗Lưỡng tính sóng–hạt – OpenStax University Physics ↗Lí thuyết vùng của chất rắn – OpenStax University Physics ↗Website tự biên soạn theo yêu cầu cần đạt, không sao chép nguyên văn SGK; nội dung chẩn đoán hình ảnh chỉ phục vụ giáo dục khoa học.