Đã học to-infinitive chỉ mục đích ở Bài 6 và claim–evidence–limit ở Chương 3. Bài dùng hồ sơ di sản hư cấu, không khẳng định danh hiệu hoặc quy tắc của địa danh thật.
ENGLISH 6–12 • LEARN IT, USE IT, MAKE IT YOURSTHPT • ĐÍCH BẬC 3 • 105 TIẾT/NĂM
ƯỚC MƠ LỚNENGLISH EVERY DAY
Trang chủCHƯƠNG 4 • BÀI 10 • 85% MỚI + 15% NỀN CŨ
Read the place, not just the plaque
Đọc cả không gian, đừng chỉ đọc tấm biển
Tấm biển của một địa điểm hư cấu ghi ‘ancient and important’. Nhóm học sinh lịch sự hỏi thêm: quan trọng với ai, bằng chứng nào được phép dùng và du khách cần làm gì để không biến chuyến thăm thành cuộc săn ảnh?
“The sign gave us a reason to enter; the closed gate gave us a reason to read the opening hours.”Tấm biển cho chúng tôi lý do đi vào; cánh cổng đóng cho chúng tôi lý do đọc giờ mở cửa.
To-infinitive có thể bổ nghĩa cho reason/chance/plan và đứng sau adjective: a reason to enter, ready to visit.VOC • CHUNKS BEFORE SINGLE WORDS
Học sáu cụm để dùng ngay
Đọc nghĩa, nghe câu mẫu, che thẻ rồi gọi lại. Không chép một từ rời 10 lần.
verify a heritage claim
/ˈverɪfaɪ ə ˈherɪtɪdʒ kleɪm/kiểm chứng một nhận định về di sảnThe class verifies each heritage claim before publishing.
identify a primary source
/aɪˈdentɪfaɪ ə ˈpraɪməri sɔːs/xác định nguồn sơ cấpIdentify a primary source or state that the claim is unverified.
follow a visitor boundary
/ˈfɒləʊ ə ˈvɪzɪtə ˈbaʊndri/tuân thủ ranh giới dành cho kháchVisitors follow the agreed boundary around the model.
interpret a cultural feature
/ɪnˈtɜːprɪt ə ˈkʌltʃərəl ˈfiːtʃə/diễn giải một đặc điểm văn hoáThe guide interprets one feature without inventing a story.
acknowledge missing evidence
/əkˈnɒlɪdʒ ˈmɪsɪŋ ˈevɪdəns/thừa nhận bằng chứng còn thiếuA careful caption acknowledges missing evidence.
leave a respectful trace
/liːv ə rɪˈspektfl treɪs/để lại dấu ấn có trách nhiệmA useful question is a more respectful trace than a scratched name.
GRAM • MEANING → FORM → USE
To-infinitive clauses: mục đích, phần bổ nghĩa hay phản ứng?
To-infinitive có thể nêu mục đích, bổ nghĩa cho danh từ như plan/reason/chance/person, hoặc theo sau tính từ như ready/careful/pleased. Hãy hỏi cụm này trả lời ‘để làm gì?’, ‘danh từ nào?’ hay ‘trạng thái đối với việc gì?’.
Khung câu
- action + to-infinitive → purpose
- noun + to-infinitive → postmodifier/complement
- adjective + to-infinitive → reaction/readiness
- the first/next/only + noun + to-infinitive
Câu dùng thật
We opened the map to check the boundary.
The team has a plan to interview fictional residents.
They are ready to revise the caption.
Lan was the first student to question the unsupported label.
Bẫy cần gỡ
Không thêm to sau modal verb và không dùng for + infinitive theo kiểu for check. Khi to-infinitive bổ nghĩa danh từ, phải rõ ai thực hiện hoặc ý nghĩa phải tự nhiên; không kéo dài chuỗi danh từ mơ hồ.
SOUND • CLEAR ENGLISH
Dạng yếu của to /tə/ và nối phụ âm–nguyên âm
Ưu tiên người nghe hiểu rõ. Có hai mẫu Anh–Mỹ/Anh–Anh; giọng cụ thể phụ thuộc thiết bị, còn IPA và hướng dẫn khẩu hình là chuẩn đối chiếu.
Trong lời nói trung tính, to thường thành /tə/: plan to ask /plæn tə rɑːsk/. Phụ âm cuối nối sang nguyên âm đầu: first_student. Khi đối chiếu chính từ to, có thể dùng /tuː/. Giữ tốc độ rõ, không nuốt động từ chính.
- a plan to ask /ə plæn tə rɑːsk/
- ready to edit /ˈredi tə ˈedɪt/
- the first‿student to notice
We have a plan to check the source and a reason to revise the caption.1. Nghe không nói. 2. Nói đè theo cụm. 3. Tự ghi âm và so độ rõ.
LISTEN • 223 WORDS
A label is a starting point
Chia giấy thành CLAIM–SOURCE–BOUNDARY–ACTION–MISSING. Gạch to-infinitive và ghi chức năng của từng cụm.
NGHE 3 LƯỢT
- Chỉ bắt ý chính.
- Nghe thông tin cần cho nhiệm vụ.
- Mở transcript để kiểm, rồi shadow một câu.
Chỉ mở transcript sau ít nhất hai lượt nghe
A Grade 11 class receives a fictional visitor file for Lantern Courtyard. The first page calls the courtyard ancient, unique and internationally important, but it gives no source. Instead of copying the labels, the students make a plan to check what the file actually supports. Minh opens a dated community note to verify when the current wooden model was built. Lan is the first student to notice that the note describes a reconstruction, not the age of the whole courtyard. The team is ready to revise its caption. It writes that the model represents an earlier design, while the exact date of the original feature remains unverified in the classroom file. The group then studies a visitor map to identify one protected area and one route for a fictional guided visit. The purpose is not to create a real tourism rule. It is to practise explaining a boundary clearly. During the visit simulation, one student asks why guests cannot enter a marked work area. The guide answers that the boundary allows a craft demonstration to continue safely. At the end, the students add two questions for further research and one instruction for visitors to follow. Their final caption is less dramatic than the first label, but it is more useful: it distinguishes the reconstructed model, the living activity and the evidence still needed.
- 1Why does Minh open the dated community note?
- 2What does the revised caption do?
TALK • ROLE + GOAL + REPAIR
Hội thoại có mục đích
Mục tiêu: Hỏi nguồn, giải thích ranh giới và chốt việc cần kiểm.
Vai: A: người xem caption • B: biên tập viên học sinh
AWhat source supports the date in this caption?
BWe have a dated note to verify the model’s construction.
ADoes it prove the age of the whole courtyard?
BNo. We are ready to revise that claim.
AWhat is the visitor boundary designed to protect?
BIt allows the fictional craft activity to continue safely.
READ • 271 WORDS
Heritage information needs verbs, not just adjectives
Khoanh tính từ quảng bá; gạch động từ chỉ thao tác kiểm chứng. Tìm SOURCE–VOICE–BOUNDARY–UNCERTAINTY trước khi tóm tắt.
Visitors often meet heritage through adjectives: ancient, unique, authentic and important. Such words can attract attention, but they do not show how a conclusion was reached. A responsible interpretation gives the reader actions to follow and evidence to examine. A dated record may help a researcher to establish when one structure was repaired. An interview may offer a community member a chance to explain how a practice is used today. Neither source automatically proves every claim about an entire place. To-infinitive clauses help organise these relationships. A team may visit an archive to verify a date; this infinitive states purpose. It may also have a decision to make or a question to investigate; these infinitives complete or modify nouns. Team members may be ready to change a caption when the source boundary becomes clear. Good interpretation also separates a protected feature from a living activity. A visitor boundary should explain what it allows people to protect, continue or study. It should not present local people as decorations around an old object. In classroom work, a fictional site is useful because students can practise the method without pretending to hold authority over a real community. The final text should identify its source type, state what can be observed and acknowledge what remains uncertain. It may invite readers to ask a respectful question or follow an agreed route. The most valuable sentence is not always the most impressive one. It is often the sentence that gives a reader a fair reason to trust, question or verify the next claim. Heritage stays meaningful when interpretation leaves room for evidence, current users and responsible action.
1Why are adjectives alone insufficient?
2Why does the text use a fictional site for classroom work?
WRITE • 150–180 WORDS
Viết visitor brief 150–180 từ cho địa điểm hư cấu.
Viết cho người đọc thật: dựng ý, viết nháp, kiểm nghĩa rồi mới sửa hình thức.
Plan
- What the file supports
- Source type
- One claim to revise
- Visitor boundary + reason
- One living activity
- Two next research questions
Model • 173 words
Lantern Courtyard is a fictional learning site used to practise responsible heritage interpretation. Our classroom file contains a dated community note to identify when the current wooden model was built. The note describes a reconstruction, so it does not prove the age of the whole courtyard. We are ready to revise the first caption, which called every feature ancient. Visitors have one marked route to follow during the simulation. The boundary is designed to keep a craft demonstration safe and to leave enough working space for the fictional makers. Guests may ask questions, study the model and record non-personal observations. They must not enter the work area or present the demonstration as an unchanged tradition. Our next task is to find a source to explain when the earlier design was first recorded. We also need a participant to review our description of the current activity. This brief gives visitors a reason to be curious and careful. It distinguishes what the file supports, what people still use and what the class needs to verify.
Self-edit
- 150–180 từ
- Có ít nhất ba chức năng to-infinitive
- Tách source–claim–missing evidence
- Không giả danh cơ quan hoặc cộng đồng thật
RETRIEVAL PRACTICE
Luyện tập 85%–15%
17 câu bài hiện tại + 3 câu nền đã học. Không có câu dùng kiến thức của bài sau.
Cụm “verify a heritage claim” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
Cụm “identify a primary source” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
Cụm “follow a visitor boundary” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
Cụm “interpret a cultural feature” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
Cụm “acknowledge missing evidence” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
Cụm “leave a respectful trace” có nghĩa phù hợp nhất là gì?
The team has a plan ___ the fictional visitor route.
Lan was the first student ___ the unsupported label.
We opened the archive note ___ the date.
Which sentence is correct?
What is the usual weak form of to in a neutral phrase?
Where is linking natural in first student?
Which word should keep the main stress in ready to REVISE?
Why does Minh open the dated community note?
What does the revised caption do?
Why are adjectives alone insufficient?
Why does the text use a fictional site for classroom work?
It was the dated note ___ changed the caption.
The first label sounded impressive; ___, it had no source.
___ the note, the team separated the model from the whole site.
Gợi mở, không nói hộ
Cho con chọn một tấm biển hoặc mô tả bất kỳ rồi hỏi: ‘nguồn nào hỗ trợ câu này?’ và ‘việc gì người đọc được mời làm?’. Không yêu cầu con phán xét tính xác thực của di sản thật chỉ từ ảnh mạng.
Dạy để giao tiếp có căn cứ
Mở rộng đúng to-infinitive đã học: purpose, noun postmodifier/complement, adjective complement. Dùng địa điểm hư cấu hoặc hồ sơ nguồn rõ; không biến lớp học thành cơ quan thẩm định di sản.
CHƯƠNG 4Heritage that lives